调查报告：浅析中国城乡职业高中教育之异同
职业高中教育在发展中遭受的社会歧视，学生自卑，企业认可度低，发展速度慢等一系列问题阻碍职业高中的发展，导致职业高中教育质量良莠不齐，反过来又加重社会对职业高中的歧视，陷入一种恶性循环。只有国家教育部门更加重视，社会更加理解和支持，学校自强不息，企业积极配合，中国的职业高中教育才能稳步提高。妙高文案为您精心准备了“浅析中国城乡职业高中教育之异同”范文，推荐阅读链接：调研报告的基本写作要求是什么？希望能够对您有所帮助。我站提供专业原创文章写作服务，为客户朋友量身定制各类文章，以笔为犁，耕耘心灵，助您收获精彩人生。
正文：
调查报告简介
职业高级中学是中华人民共和国的一种职业教育学校，始于是上世纪八十年代。职业高级中学与普通高中不同之处在于职业高中重点培养中级职业能力的职工和从业人员，职业高中分各种专业，而普通高中不分专业。职业高中对学生的要求是：具有能直接从事某一职业的技能知识、职业道德和操作技能；对于文化基础课，要具有相当于普通高中的水平。
尽管初衷是好的，但实际上职业高中的教育效果，学生的成才率、就业率、长期社会发展能力引发了大量的争议。长期以来，职业技术教育一直不被看好，职校往往作为学习道路上的最后选择，这与我国传统的人才观念是分不开的。许多家长把普通教育看成是正规教育，而把职业教育看成非正规教育。认为只有接受高等教育才会学到真东西、真本事，才能成为有用的人才，而职业技术学校毕业的学生只能从事一线生产工作，体力劳动多，工作任务重，地位低、收入少。
目前，在中国，无论是城市还是乡村职高学生的管理模式，教学模式大同小异，缺乏针对性，职业学校毕业的学生要么没有真材实学，不适应企业要求，要么职业道德有欠缺，无法坚持工作。一方面是国家需要大量的职业技能人员，另一方面是职业学校学生无法顺利到企业就职。要解決这一问题，就必须提高职业教育的效度，改进职业教育现状，就必须因材施教，清楚地认识教育的主体对象的特点，改变以往那种不论教育对象的特点、设置统一课程的教学模式。因此，找出城乡职高学生的异同点并因材施教，制定相应政策是教育者迫在眉睫的事情。
一、社会歧视与学生的自卑感
2016年,浙江某普通高中发给家长一则内容为“不要与社会不良青少年或职高学生混在一起,以防上当受骗或被欺负”的短信,引发舆论热议。社会歧视职业高中是没有争议的事实，在中国的传统思维下，职业高中就等于最差，职高学生与不良青少年划归为一类，这是对职高学生群体的集体歧视，事实上，中国的教育部门的确存在人为将学生阶级化的行为，在中职学校中，学生普遍感觉自己不被理解与尊重，由于中职学生多为传统意义上的“差学生”，职业教育是“二流教育”的思想在不少校长、教师和学生的观念中根深蒂固。
二、对职业高中的社会歧视具体表现在四个方面
1政府对职业高中的投入严重不足。以2009年为例，对高等教育的基本建设投资为8954822万元人民币，对普通中学的投资为7737840万元人民币，而对中等职业学校的投资仅为1913191万元人民币，目前这种情况依然存在。
2 公众观念歧视。中国历来重视学术轻视技术，导致各个社会阶层对职业教育的并不认可。
3升学和就业歧视。职业高中学生大多无法继续进入大学学习，毕业后大多从事初级技能岗位工作，他们的命运从一开始基本就是尴尬的。中国并没有西方的蓝领情结，当全社会对初级技能工人的弱势地位习以为常时，产生对将来要从事初级技能岗位的职业高中学生的歧视，已成必然。
4 校企合作中存在歧视。中国许多企业对中等职业教育的发展态度冷漠，既不愿意接纳学生实习，也不愿意投入资金支持职业高中学校的发展。职业高中学生在企业实习，缺乏相应的保障机制，合法权益受到损害时，因工会和相应劳动执法部门的缺位，学生与企业之间的矛盾，往往会演变为激烈的劳资冲突。
综上分析，我们不难发现，在整个社会歧视的大背景下，职业高中学生往往存在很深的自卑感，个别甚至出现自暴自弃，违法乱纪的情况，加剧了社会歧视的产生。
三、学校学术风气
虽然中国教育部门多年中一直强调职业高中学术风气，但现实的窘境，很难在目前的条件产生积极效果。事实上，绝大多数的中国职业高中教育仅是一种商业行为，学校只看重国家的各项补贴，以及学生高昂的学费。
因为工资收入低、社会地位差，职业高中教师素质良莠不齐，有些缺乏职业道德，工作不敬业，没有关心学生的意识，和学生之间缺乏必要的交流。具体表现在上课经常性的迟到、早退、随意性的调停课或让其他老师代课，严重影响了教学质量。学生没有学习兴趣，缺乏学习能力，没有职业发展目标。
四、职业高中学生家庭背景分析
1调查数据显示，目前中国职业高中学生主要分为两类，应届初中毕业生和初中缀学生。从家庭状況看，中国有89.8％的职业高中学生来自农村家庭，5.1％的学生来自城市贫困家庭，31.5％的学生家长没有稳定工作。
中国城乡教育发展极不平衡，农村教育明显落后于城市教育。农村的经济发展相对缓慢，农村教育经费、师资力量严重不足，从而导致农村学校的可持续发展难以实现。同时，受传统愚昧的影响家长们认为读书无用，一些贫困地区地理位置僻远，不少人思想观念陈腐，尤其是那些家庭比较困难而成绩又不好的孩子，受家庭财力的制约对教育的需求也很微弱，认为孩子参加职业高中，尽早工作是天经地义的事。
城市贫困家庭是农民入城的衍生品，大量农民涌入城市，因为无法同城市人口竞争，而只能从事低级工作，往往没有可靠的收入，家庭因此很容易陷入贫困。这些家庭的孩子很多选择了职业高中。贫富差距、观念差距、农村和城市贫困家庭，因为家长收入水平低、文化素质差、重视程度不足，导致缺乏对于孩子教育的投入热情。
此外，还有一定数量的城市家庭子女选择了职业高中，主要是孩子的成绩达不到高中入学要求。我们再来看几个数据，2018年全国的中考升学率稳定在56-58%，但各省份的中考升学率则差距很大，从云南的49.28%到吉林省的71.76%。可以看出来各省的高中教育资源分布很不均衡。不过有个很奇怪的现象，经济发达的省份反而中考升学率低呢？比如浙江省54.48%，广东55.26%，江苏省56.47%，福建56.76%。值得关注的是，越是经济发达的省份，职业高中发展越受到重视，发展得更为充分。
2 从综合素质上说，职高学生整体素质不理想，表现为学习习惯差，自我约束能力相对弱；表现在生活中，自制能力相对普通高中生要弱，尤其是城市的职高学生。
3 从家庭环境说，职高生普遍缺乏父母的正确引导。城乡职高学生的家长文化水平普遍比较氐，因为工作问题，无暇顾及孩子，对孩子缺乏正确的指导。
以深圳某国家级重点职业高中一个班为例，学生的家长90%都是商贩，而且经济条件两极分化。或者家中非常有钱或者贫困，这些家长平时忙于工作，根本没时间管理孩子。
五、城乡职业高中学生的区别
1 从技能水平说，城市职高学生身处城市，人口众多，经济发达，有很多新鲜事物，也有很多诱惑。这些特点使城市职高学生接受新鲜事物的能力较强，视野相对开阔。同时，由于城市企业较多，学校比农村学校更有条件实行校企合作。另外，城市里地方政府对职业学校的投入要比乡村的多很多，师资力量比较雄厚，教学设施也先进。学生学习技能、动手的条件比农村好。
而农村的学生因为生活在经济条件相对落后的地区，接触的新鲜事物不多，环境比较闭塞，观念相对保守。另外，农村企业较少，学校想实现校企合作条件有限。同时地方政府由于资金缺乏，对职业学校的投入不够，因此师资力量比较单薄，教学设较落后。学生学习技能、动手的条件非常有限。
2 从职业道来说，尽管城市职高学生家庭条件不一定优越，但因为他们多是独生子女，又深受城市优越环境的影响，不能吃苦耐劳、缺乏艰苦奋斗的精神是他们共同的缺点。
深圳一所国家级重点职业学校培养了批学生，这批学生在某企业面试时得到认可，学校在上午送了十个学生到该企业但下午回来八个。学生自行回来的理由有几个:、吃住条件不如家里；工作时间长；工资太低，他们想找高工资、轻松的工作。
高不成，低不就，怕吃苦，贪图享受是很多城市职高生共同的特点。这一缺点使得他们即使就业后，也难于安心工作。另外，城市职高学生自治能力差，在深圳、上海、广州等城市，有不少学生因为无法适应企业严格制度，被企业辞退。有些大城市甚至出现企业招工时，凡是本地职高学生就不录用的现象。职高学生人格训练方面的欠缺严重影响了学生就业。
这一方面，农村的职高学生要好很多，他们比较淳朴，能吃苦耐劳。同是一所国家级重点职业学校，山西一所铁路学校的学生，上岗后尽管工资只有几百元，但学生很珍惜工作机会，实习时非常努力，得到单位的认可。同时，农村的孩子比较有自律意识，通常能适应企业的管理制度，顺利上岗。
六、城乡职业高中对策的不同
城乡职高学生特点的不同，决定了教育对策的不同。
对城市职高学生，我认为，教育重点应放在人格训练上。
在现进的德国职业教育中，强调学生的人格训练。他们认为，工作的可靠性、责任心、独立性、创新性是工作的必备素质，实践性的教学目标要结合人格训练，而不是单纯技能训练。
此外，学校还可以采用半军事化管理，半军事化，可理解为强力的规则的必须遵守，类似于军队的纪律，但是程度减弱，针对职高学生的散漫、无纪律很有其必要性。半军事化管理体制的优点有三:一培养学生吃亏耐劳的精神;二强化学生的纪律观念强化学生的全局意识。
事实证明，经过半军事化管理的学生有非常强的纪律观念，比较能吃苫耐劳，同时更具有集体荣誉感和全局意识。而这些都是企业最需要的品质。在这方面，上海市大众工业学校、深圳育新学校都取得了很好的效果。深圳育新学校的学生是全市职高分数最低的，但学生入学后，该校实行军事化管理，取得了很好的效果。
对农村职高学生的教育，重点则应该放在技能训练上。
长期以来，由于经济条件的约束和传统观念的指导，农村职高一直沿用普通小学的教学方法，实施应试教育，强调知识的传授与掌握，以能考出好成绩为最终目标，不注重技能训练，缺乏实践活动。同时，由于学校办学资金欠缺，农村经济不发达，学校和企业联系不密切、学生得不到一个职高学生需要的职业训练，参加工作时，只能从头学起，浪费了在校学习的三年宝贵时间。在技能训练上，农村学生是非常欠缺的。
七、如何提高职高学校的综合能力
我们已经就职业高中存在的问题进行了探讨，有国家教育政策层面的，有学校的，有学生的，有家庭的，还有企业方面的。但具体分析原因，无外乎是社会的歧视态度、学校的自我进取意识以及教育资金和学生就业。未来，只有国家教育部门更加重视，社会更加理解和支持，学校自强不息，企业积极配合，我们的职业高中教育一定能稳步提高。
在此我想重点讨论一下职业高中课程设置和市场、企业、岗位需求该如何匹配。
课程设置与市场要求一致。做到以市场需求为核心，主动适应市场要求的变化。学校应主动适应经济和社会发展需要服务行业、企业人才需求变化，求得生存争取发展。学校应在市场指导下，适时调整专业。在这方面，山西铁路工程学校的专业设置很有特色。山西铁路工程学校设置的专业以铁路需求为中心，他们培养的火车司机、铁道施工与养抑人才输送到全国各地，供不应求。而且该校有专门的专业指导部门，专门到市场调查市场需求，适时改变专业。
课程设置与企业需求统一。如果按照传统的课程设置，重理论，轻实践，结果会使学生与社会脱节。让企业参与到学校的课程设置，学校以企业需求为核心改变课程，将有效解决学生这一问题。学校与企业应联合组成课程开发团队，根据专业培养目标和基本规格的要求，共同确立课程目标、制定课程方案、选择课程内容，并共同对课程的实施与评价做出必要的规定。
课程设置与岗位需求一致。很多职业高中的课程设置严重过时，跟不上时代的进步和企业发展的需求，在这种情况下，必须有针对性地调整课程，设置一些企业真正需要的课程。在以往的教学中，存在很多不符合企业岗位需求的情况，技能达不到企业的要求，对于本岗位的技能要求一无所知。学校必须以企业岗位需求为导向，根据企业真正需求制定课程，让我们的学生能真正的学以致用，在毕业后顺利参与到工作当中。
八、结论
从辩证唯物主义的视角分析，事物在发展过程中，存在因果关系，原因导致了结果的出现，结果又是下一段结果产生的原因，如此反复循环。社会对职业高中教育的歧视，导致其缺乏制度的保障，资金的投入，不能吸引大批的优秀人才投入其中，而培养出来的毕业生，劳动技能不过关，不能胜任工作中的岗位，又强化社会对其歧视，如此反复，陷入了一种恶性循环。要改变社会对中职教育的歧视，必须做好长期规划，全方位、多角度来解决问题。
中国职业高中教育受到的社会歧视，一方面与教育政策的有失公允、长期的思想偏见有关，但教育政策的逐步完善，人们思想偏见的逐步消除，仅为中等职业教育的发展创造了一个良好的社会环境，中职学校要想在经济的飞速发展中，找到自身的生存立足点，持续获得社会的广泛认可，须充分利用社会制度和资源的支援，积极提高自身发展的内生动力，变粗放式发展为内涵式发展，以办学理念找准定位，以办学质量求生存。
最后，让我们忘了城乡职业高中学生区别，他们只是一样的学生，我们只需要牢记，学生好，学校才会好；学生好，企业才会好；学生好，中国才会好。
正文：
调查报告简介
职业高级中学是中华人民共和国的一种职业教育学校，始于是上世纪八十年代。职业高级中学与普通高中不同之处在于职业高中重点培养中级职业能力的职工和从业人员，职业高中分各种专业，而普通高中不分专业。职业高中对学生的要求是：具有能直接从事某一职业的技能知识、职业道德和操作技能；对于文化基础课，要具有相当于普通高中的水平。
尽管初衷是好的，但实际上职业高中的教育效果，学生的成才率、就业率、长期社会发展能力引发了大量的争议。长期以来，职业技术教育一直不被看好，职校往往作为学习道路上的最后选择，这与我国传统的人才观念是分不开的。许多家长把普通教育看成是正规教育，而把职业教育看成非正规教育。认为只有接受高等教育才会学到真东西、真本事，才能成为有用的人才，而职业技术学校毕业的学生只能从事一线生产工作，体力劳动多，工作任务重，地位低、收入少。
目前，在中国，无论是城市还是乡村职高学生的管理模式，教学模式大同小异，缺乏针对性，职业学校毕业的学生要么没有真材实学，不适应企业要求，要么职业道德有欠缺，无法坚持工作。一方面是国家需要大量的职业技能人员，另一方面是职业学校学生无法顺利到企业就职。要解決这一问题，就必须提高职业教育的效度，改进职业教育现状，就必须因材施教，清楚地认识教育的主体对象的特点，改变以往那种不论教育对象的特点、设置统一课程的教学模式。因此，找出城乡职高学生的异同点并因材施教，制定相应政策是教育者迫在眉睫的事情。
一、社会歧视与学生的自卑感
2016年,浙江某普通高中发给家长一则内容为“不要与社会不良青少年或职高学生混在一起,以防上当受骗或被欺负”的短信,引发舆论热议。社会歧视职业高中是没有争议的事实，在中国的传统思维下，职业高中就等于最差，职高学生与不良青少年划归为一类，这是对职高学生群体的集体歧视，事实上，中国的教育部门的确存在人为将学生阶级化的行为，在中职学校中，学生普遍感觉自己不被理解与尊重，由于中职学生多为传统意义上的“差学生”，职业教育是“二流教育”的思想在不少校长、教师和学生的观念中根深蒂固。
二、对职业高中的社会歧视具体表现在四个方面
1政府对职业高中的投入严重不足。以2009年为例，对高等教育的基本建设投资为8954822万元人民币，对普通中学的投资为7737840万元人民币，而对中等职业学校的投资仅为1913191万元人民币，目前这种情况依然存在。
2 公众观念歧视。中国历来重视学术轻视技术，导致各个社会阶层对职业教育的并不认可。
3升学和就业歧视。职业高中学生大多无法继续进入大学学习，毕业后大多从事初级技能岗位工作，他们的命运从一开始基本就是尴尬的。中国并没有西方的蓝领情结，当全社会对初级技能工人的弱势地位习以为常时，产生对将来要从事初级技能岗位的职业高中学生的歧视，已成必然。
4 校企合作中存在歧视。中国许多企业对中等职业教育的发展态度冷漠，既不愿意接纳学生实习，也不愿意投入资金支持职业高中学校的发展。职业高中学生在企业实习，缺乏相应的保障机制，合法权益受到损害时，因工会和相应劳动执法部门的缺位，学生与企业之间的矛盾，往往会演变为激烈的劳资冲突。
综上分析，我们不难发现，在整个社会歧视的大背景下，职业高中学生往往存在很深的自卑感，个别甚至出现自暴自弃，违法乱纪的情况，加剧了社会歧视的产生。
三、学校学术风气
虽然中国教育部门多年中一直强调职业高中学术风气，但现实的窘境，很难在目前的条件产生积极效果。事实上，绝大多数的中国职业高中教育仅是一种商业行为，学校只看重国家的各项补贴，以及学生高昂的学费。
因为工资收入低、社会地位差，职业高中教师素质良莠不齐，有些缺乏职业道德，工作不敬业，没有关心学生的意识，和学生之间缺乏必要的交流。具体表现在上课经常性的迟到、早退、随意性的调停课或让其他老师代课，严重影响了教学质量。学生没有学习兴趣，缺乏学习能力，没有职业发展目标。
四、职业高中学生家庭背景分析
1调查数据显示，目前中国职业高中学生主要分为两类，应届初中毕业生和初中缀学生。从家庭状況看，中国有89.8％的职业高中学生来自农村家庭，5.1％的学生来自城市贫困家庭，31.5％的学生家长没有稳定工作。
中国城乡教育发展极不平衡，农村教育明显落后于城市教育。农村的经济发展相对缓慢，农村教育经费、师资力量严重不足，从而导致农村学校的可持续发展难以实现。同时，受传统愚昧的影响家长们认为读书无用，一些贫困地区地理位置僻远，不少人思想观念陈腐，尤其是那些家庭比较困难而成绩又不好的孩子，受家庭财力的制约对教育的需求也很微弱，认为孩子参加职业高中，尽早工作是天经地义的事。
城市贫困家庭是农民入城的衍生品，大量农民涌入城市，因为无法同城市人口竞争，而只能从事低级工作，往往没有可靠的收入，家庭因此很容易陷入贫困。这些家庭的孩子很多选择了职业高中。贫富差距、观念差距、农村和城市贫困家庭，因为家长收入水平低、文化素质差、重视程度不足，导致缺乏对于孩子教育的投入热情。
此外，还有一定数量的城市家庭子女选择了职业高中，主要是孩子的成绩达不到高中入学要求。我们再来看几个数据，2018年全国的中考升学率稳定在56-58%，但各省份的中考升学率则差距很大，从云南的49.28%到吉林省的71.76%。可以看出来各省的高中教育资源分布很不均衡。不过有个很奇怪的现象，经济发达的省份反而中考升学率低呢？比如浙江省54.48%，广东55.26%，江苏省56.47%，福建56.76%。值得关注的是，越是经济发达的省份，职业高中发展越受到重视，发展得更为充分。
2 从综合素质上说，职高学生整体素质不理想，表现为学习习惯差，自我约束能力相对弱；表现在生活中，自制能力相对普通高中生要弱，尤其是城市的职高学生。
3 从家庭环境说，职高生普遍缺乏父母的正确引导。城乡职高学生的家长文化水平普遍比较氐，因为工作问题，无暇顾及孩子，对孩子缺乏正确的指导。
以深圳某国家级重点职业高中一个班为例，学生的家长90%都是商贩，而且经济条件两极分化。或者家中非常有钱或者贫困，这些家长平时忙于工作，根本没时间管理孩子。
五、城乡职业高中学生的区别
1 从技能水平说，城市职高学生身处城市，人口众多，经济发达，有很多新鲜事物，也有很多诱惑。这些特点使城市职高学生接受新鲜事物的能力较强，视野相对开阔。同时，由于城市企业较多，学校比农村学校更有条件实行校企合作。另外，城市里地方政府对职业学校的投入要比乡村的多很多，师资力量比较雄厚，教学设施也先进。学生学习技能、动手的条件比农村好。
而农村的学生因为生活在经济条件相对落后的地区，接触的新鲜事物不多，环境比较闭塞，观念相对保守。另外，农村企业较少，学校想实现校企合作条件有限。同时地方政府由于资金缺乏，对职业学校的投入不够，因此师资力量比较单薄，教学设较落后。学生学习技能、动手的条件非常有限。
2 从职业道来说，尽管城市职高学生家庭条件不一定优越，但因为他们多是独生子女，又深受城市优越环境的影响，不能吃苦耐劳、缺乏艰苦奋斗的精神是他们共同的缺点。
深圳一所国家级重点职业学校培养了批学生，这批学生在某企业面试时得到认可，学校在上午送了十个学生到该企业但下午回来八个。学生自行回来的理由有几个:、吃住条件不如家里；工作时间长；工资太低，他们想找高工资、轻松的工作。
高不成，低不就，怕吃苦，贪图享受是很多城市职高生共同的特点。这一缺点使得他们即使就业后，也难于安心工作。另外，城市职高学生自治能力差，在深圳、上海、广州等城市，有不少学生因为无法适应企业严格制度，被企业辞退。有些大城市甚至出现企业招工时，凡是本地职高学生就不录用的现象。职高学生人格训练方面的欠缺严重影响了学生就业。
这一方面，农村的职高学生要好很多，他们比较淳朴，能吃苦耐劳。同是一所国家级重点职业学校，山西一所铁路学校的学生，上岗后尽管工资只有几百元，但学生很珍惜工作机会，实习时非常努力，得到单位的认可。同时，农村的孩子比较有自律意识，通常能适应企业的管理制度，顺利上岗。
六、城乡职业高中对策的不同
城乡职高学生特点的不同，决定了教育对策的不同。
对城市职高学生，我认为，教育重点应放在人格训练上。
在现进的德国职业教育中，强调学生的人格训练。他们认为，工作的可靠性、责任心、独立性、创新性是工作的必备素质，实践性的教学目标要结合人格训练，而不是单纯技能训练。
此外，学校还可以采用半军事化管理，半军事化，可理解为强力的规则的必须遵守，类似于军队的纪律，但是程度减弱，针对职高学生的散漫、无纪律很有其必要性。半军事化管理体制的优点有三:一培养学生吃亏耐劳的精神;二强化学生的纪律观念强化学生的全局意识。
事实证明，经过半军事化管理的学生有非常强的纪律观念，比较能吃苫耐劳，同时更具有集体荣誉感和全局意识。而这些都是企业最需要的品质。在这方面，上海市大众工业学校、深圳育新学校都取得了很好的效果。深圳育新学校的学生是全市职高分数最低的，但学生入学后，该校实行军事化管理，取得了很好的效果。
对农村职高学生的教育，重点则应该放在技能训练上。
长期以来，由于经济条件的约束和传统观念的指导，农村职高一直沿用普通小学的教学方法，实施应试教育，强调知识的传授与掌握，以能考出好成绩为最终目标，不注重技能训练，缺乏实践活动。同时，由于学校办学资金欠缺，农村经济不发达，学校和企业联系不密切、学生得不到一个职高学生需要的职业训练，参加工作时，只能从头学起，浪费了在校学习的三年宝贵时间。在技能训练上，农村学生是非常欠缺的。
七、如何提高职高学校的综合能力
我们已经就职业高中存在的问题进行了探讨，有国家教育政策层面的，有学校的，有学生的，有家庭的，还有企业方面的。但具体分析原因，无外乎是社会的歧视态度、学校的自我进取意识以及教育资金和学生就业。未来，只有国家教育部门更加重视，社会更加理解和支持，学校自强不息，企业积极配合，我们的职业高中教育一定能稳步提高。
在此我想重点讨论一下职业高中课程设置和市场、企业、岗位需求该如何匹配。
课程设置与市场要求一致。做到以市场需求为核心，主动适应市场要求的变化。学校应主动适应经济和社会发展需要服务行业、企业人才需求变化，求得生存争取发展。学校应在市场指导下，适时调整专业。在这方面，山西铁路工程学校的专业设置很有特色。山西铁路工程学校设置的专业以铁路需求为中心，他们培养的火车司机、铁道施工与养抑人才输送到全国各地，供不应求。而且该校有专门的专业指导部门，专门到市场调查市场需求，适时改变专业。
课程设置与企业需求统一。如果按照传统的课程设置，重理论，轻实践，结果会使学生与社会脱节。让企业参与到学校的课程设置，学校以企业需求为核心改变课程，将有效解决学生这一问题。学校与企业应联合组成课程开发团队，根据专业培养目标和基本规格的要求，共同确立课程目标、制定课程方案、选择课程内容，并共同对课程的实施与评价做出必要的规定。
课程设置与岗位需求一致。很多职业高中的课程设置严重过时，跟不上时代的进步和企业发展的需求，在这种情况下，必须有针对性地调整课程，设置一些企业真正需要的课程。在以往的教学中，存在很多不符合企业岗位需求的情况，技能达不到企业的要求，对于本岗位的技能要求一无所知。学校必须以企业岗位需求为导向，根据企业真正需求制定课程，让我们的学生能真正的学以致用，在毕业后顺利参与到工作当中。
八、结论
从辩证唯物主义的视角分析，事物在发展过程中，存在因果关系，原因导致了结果的出现，结果又是下一段结果产生的原因，如此反复循环。社会对职业高中教育的歧视，导致其缺乏制度的保障，资金的投入，不能吸引大批的优秀人才投入其中，而培养出来的毕业生，劳动技能不过关，不能胜任工作中的岗位，又强化社会对其歧视，如此反复，陷入了一种恶性循环。要改变社会对中职教育的歧视，必须做好长期规划，全方位、多角度来解决问题。
中国职业高中教育受到的社会歧视，一方面与教育政策的有失公允、长期的思想偏见有关，但教育政策的逐步完善，人们思想偏见的逐步消除，仅为中等职业教育的发展创造了一个良好的社会环境，中职学校要想在经济的飞速发展中，找到自身的生存立足点，持续获得社会的广泛认可，须充分利用社会制度和资源的支援，积极提高自身发展的内生动力，变粗放式发展为内涵式发展，以办学理念找准定位，以办学质量求生存。
最后，让我们忘了城乡职业高中学生区别，他们只是一样的学生，我们只需要牢记，学生好，学校才会好；学生好，企业才会好；学生好，中国才会好。
妙高文案 专业化代写机构 一站式原创服务
为客户奋笔疾书 用文字创造价值
约稿电话/微信：18632160975
QQ:1392146
免责声明
版权声明：本站部分内容由网友上传(或整理自网络)，原作者已无法考证，版权归原作者所有。妙高文案网免费发布仅供学习参考，其观点不代表本站立场，本站不承担任何法律责任！