观点报告：小学综合实践活动课程学习思考

范文
 
基本理念
 
综合实践活动基本理念：


1.课程目标以培养学生综合素质为导向
2.课程开发面向学生的个体生活和社会生活
3.课程实施注重学生主动实践和开放生成
4.课程评价主张多元评价和综合考察
 
本课程要求突出评价对学生的发展价值，充分肯定学生活动方式和问题解决策略的多样性，鼓励学生自我评价与同伴间的合作交流和经验分享。提倡多采用质性评价方式，避免将评价简化为分数或等级。要将学生在综合实践活动中的各种表现和活动成果作为分析考察课程实施状况与学生发展状况的重要依据，对学生的活动过程和结果进行综合评价。
 
课程目标
 
一、总目标
学生能从个体生活、社会生活及与大自然的接触中获得丰富的实践经验，形成并逐步提升对自然、社会和自我之内在联系的整体认识，具有价值体认、责任担当、问题解决、创意物化等方面的意识和能力。
二、阶段目标
（一）价值体认
通过亲历、参与少先队活动、场馆活动和主题教育活动，参观爱国主义教育基地等，获得有积极意义的价值体验。理解并遵守公共空间的基本行为规范，初步形成集体思想、组织观念，培养对中国共产党的朴素感情，为自己是中国人感到自豪。
（二）责任担当
围绕日常生活开展服务活动，能处理生活中的基本事务，初步养成自理能力、自立精神、热爱生活的态度，具有积极参与学校和社区生活的意愿。
（三）问题解决
能在教师的引导下，结合学校、家庭生活中的现象，发现并提出自己感兴趣的问题。能将问题转化为研究小课题，体验课题研究的过程与方法，提出自己的想法，形成对问题的初步解释。
（四）创意物化
通过动手操作实践，初步掌握手工设计与制作的基本技能；学会运用信息技术，设计并制作有一定创意的数字作品。运用常见、简单的信息技术解决实际问题，服务于学习和生活。
 
活动原则
 
活动原则包括：
1. 自主性
2. 实践性
3. 开放性
4. 整合性
5. 连续性
强调发展实践创新能力，以活动类课程为主，以学生感兴趣的生活中的问题为线索来组织，真正培养了学生的自主、合作、探究能力，教师以“导”师的身份出现，在开放的时空得到个人的收获体验以及能力的发展。
 
活动方式
 
活动方式包括：
 1.考察探究
考察探究是学生基于自身兴趣，在教师的指导下，从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究主题，开展研究性学习，在观察、记录和思考中，主动获取知识，分析并解决问题的过程，如野外考察、社会调查、研学旅行等，它注重运用实地观察、访谈、实验等方法，获取材料，形成理性思维、批判质疑和勇于探究的精神。考察探究的关键要素包括：发现并提出问题；提出假设，选择方法，研制工具；获取证据；提出解释或观念；交流、评价探究成果；反思和改进。
2 社会服务
 
社会服务指学生在教师的指导下，走出教室，参与社会活动，以自己的劳动满足社会组织或他人的需要，如公益活动、志愿服务、勤工俭学等，它强调学生在满足被服务者需要的过程中，获得自身发展，促进相关知识技能的学习，提升实践能力，成为履职尽责、敢于担当的人。社会服务的关键要素包括：明确服务对象与需要；制订服务活动计划；开展服务行动；反思服务经历，分享活动经验。
 
3.设计制作
设计制作指学生运用各种工具、工艺（包括信息技术）进行设计，并动手操作，将自己的创意、方案付诸现实，转化为物品或作品的过程，如动漫制作、编程、陶艺创作等，它注重提高学生的技术意识、工程思维、动手操作能力等。在活动过程中，鼓励学生手脑并用，灵活掌握、融会贯通各类知识和技巧，提高学生的技术操作水平、知识迁移水平，体验工匠精神等。设计制作的关键要素包括：创意设计；选择活动材料或工具；动手制作；交流展示物品或作品，反思与改进。
 
4.职业体验
职业体验指学生在实际工作岗位上或模拟情境中见习、实习，体认职业角色的过程，如军训、学工、学农等，它注重让学生获得对职业生活的真切理解，发现自己的专长，培养职业兴趣，形成正确的劳动观念和人生志向，提升生涯规划能力。职业体验的关键要素包括：选择或设计职业情境；实际岗位演练；总结、反思和交流经历过程；概括提炼经验，行动应用。
 
课程初探
 
实现碳中和碳达峰已经成为全球的广泛共识，绿色生产、绿色生活、绿色消费日益被全社会所倡导。

近日，教育部印发《绿色低碳发展国民教育体系建设实施方案》要求将绿色低碳发展融入教育教学，将践行绿色低碳作为教育活动重要内容，开发优质教育资源、普及有关知识、提倡开展多种线上线下活动，落实低碳教育要求，树立绿色低碳发展观念，增进绿色低碳知识和技能、培养学生绿色低碳习惯，在学生心中种下一颗“绿色的种子。

 
为实现碳达峰和碳中和青少年可以参与绿色宣传、绿色出行、绿色消费、绿色时尚、绿色办公、绿色厨房、绿色技术等绿色行动，在绿色低碳的综合实践活动中提升低碳环保意识。
 
基于以上适合小学生进行的绿色低碳环保活动，我尝试进行了中段的绿色低碳综合实践活动课程，从低碳生活、生态绿植、垃圾分类、水资源等反面进行了校本课程的设计，希望在尝试与不断改进中完善课程，从而培养学生绿色生活理念，增强节能减排的社会责任感。
 
作为义务教育阶段的基层教师，承担着教书育人的历史使命，我们要深入学习好大会精神，在教育教学实践中把党的精神传递给学生，坚持为党育人、为国育才，为加快建设教育强国、科技强国和人才强国贡献力量。
名师工作室将持续助力学校课程改革的路径和方法，既关注整体统筹规划，又关注具体落实指导；既关注方向性的引领，又关注策略性的支招；既关注过程的陪伴，又关注结果的保障；世纪教师将以跑起来的速度，以坐不住的紧迫感、慢不得的危机感、等不起的责任感全力以赴抓名师培养。
在党的第二个百年之际，我们将与党的第二个百年共成长，发挥先锋模范作用，世纪教师在行动！

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