工作案例丨大学生学业规划的成长辅导案例报告

范文：
   
拔节孕穗期是指农作物突飞猛进生长的阶段，也是农作物孕育果实的阶段。习近平总书记曾提出：“青少年阶段是人生的‘拔节孕穗期’，最需要精心引导和栽培”。因此青少年阶段是接受高等教育、拓宽知识面的重要时期，引导学生调整更新思维方式、明确学业规划对学生在大学阶段接受教育、提升人生格局起着重要作用。
 
小李是大一学生，也是就业创业协会的一名干部，性格开朗，成绩中等，对创新创业类的活动非常感兴趣，主动报名参加了学院组织的SYB创新创业能力培训，并顺利通过面试确定参训资格。但由于小李所学的专业课程作业繁多，部门也有分配任务，且培训时间是安排在晚自习及周末白天期间，和自身学习、准备课程作业的时间产生冲突。面临课程作业和时间安排压力，小李感到非常茫然，便找到老师想要中途退出培训。
   
（一）案例分析
1.现象分析
在担任辅导员的工作经历中，这种现象是大多数大一学生在适应大学的学习生活中面临的一个主要问题。从小李目前面临的情况来看，问题有两个：一、学业规划意识淡薄，没有成系统的学习方法。大一阶段属于大学和中学的学习生活过渡阶段，大学的管理和中学的管理有很大区别，可支配的时间较多，学习具有研究和探究性质，但学生缺乏学业规划自觉性。二、学习目标不够明确，缺乏内生动力。由于大一学生对自我发展的定位尚未明确，学习生活缺乏合理规划，很容易被周围事物影响，对兴趣爱好只能保持“三分钟热度”。
 
2.纵深分析
学业规划是提高大学生综合素质、科学管理时间、高质量完成学业的重要途径，大学生只有做好学业规划，才能提高学习效率和质量，正确引导和培养学生学业规划自觉性是辅导员的一项重要的工作。我们以小李为例，进行纵深考量:第一、以小李为代表的学生无法协调学习工作与兴趣活动的关系，忽视了工作学习方法的养成，导致两者产生时间冲突。第二、对自己的兴趣特长、个性能力了解不够，缺乏自我管理能力和学习规划能力，不能科学有效管理时间。
 
（二）案例思路
1.角色转换找准定位，强化学业规划意识
大学与高中学习生活的主要区别，就是大学校园文化生活丰富多彩，学生的作息时间由固定转向灵活,自主性强。制定符合自身特点的学业规划，可以通过“MBTI职业人格测试评估”对学生的性格、偏好、能力、价值观进行个性分析，帮助学生找准角色定位。同时还可以运用SWOT分析工具，对学生的长处、短处以及社会环境、家庭环境、学校环境存在的潜在发展机会和威胁进行评估，结合自身所处的历史条件和专业学习特点，制定出目标合理、富有弹性、切实可行的学业规划，这样既能提升学生的自我效能感也能增强学生对学业规划的内生动力。
 
2.科学管理学习时间，督促目标执行落实
目标设定与时间管理是学业规划的核心与关键。学生可以将目标进行拆分和细化变为子目标，将整体学习目标可分解为：生活目标、社会实践目标、文化素养目标，强化目标任务的可操作性。同时结合大学阶段性学习时间规律，按照学年、学期、月、周、日量化学习目标，对时间进行有效管理。另外，通过高效利用碎片时间，界定事情的轻重缓急，制定出作息时间表以提供更加具体的时间观测点，有效落实目标任务。
 
3.培养学生责任意识，提高综合素养价值
高校学生发展正处于“拔节孕穗期”，责任意识培养是思想铸魂育人的前提条件。SYB创业培训确认参训学员名单后，相应的信息材料也会统一呈报给人社局进行登记备案。小李中途想退出培训，也反映出大学生的诚信责任意识不强，没有集体观念。因此辅导员要坚守立德树人初心，同学生谈心谈话做好思想工作，讲解相关培训政策和优秀学员典型案例，激发榜样力量，引导学生树立责任意识，提升意识素养。
 
（三）案例实施
1.注重情绪疏导，及时约谈，掌握学生思想动态
作为辅导员首先要精准了解学生情况，耐心倾听及时掌握学生的思想动态，针对小李内心消极和焦虑的情绪及时排解疏导，对小李存在的迷茫和疑惑通过行为指导帮助分析纠正。同时在尊重小李隐私的前提下与其他班委、宿舍同学沟通交流，通过多方面了解，从第三人视角进一步掌握小李的学习状态和学生工作等情况。
 
2.综合研判，解决关键问题，为学生提供“靶向服务”
通过多渠道的了解，对于小李目前所处的情况有了较为清晰的认识：（1）小李在学习上的自我管理能力比较差，习惯于在老师和家长督促状态下学习；（2）小李在课后的闲暇时间经常邀约其他宿舍同学打游戏，自我约束能力较差；（3）遇到挫折时情绪容易低落，不愿意主动寻求帮助，抗挫折能力有待提升；（4）对学生工作很有热情，班级的各项工作都认真对待；（5）对创新创业非常感兴趣，毕业后有想法自己创立工作室但没有制定切实可行的实施规划。
 
坚持解决思想问题与实际问题相结合的原则，为小李提供“靶向服务”。第一，在生活上帮助小李找到学习工作的“方向点”。帮助小李制定一份学习时间表，将碎片化的生活时间利用起来，对照每日时间表进行学习打卡。第二，在学习上帮助小李克服“症结点”。分析课程压力原因，主要是没有合理安排学习时间，鼓励引导小李利用思维导图工具对自己的学业和工作进行一个长远而有目标的规划，迷茫的事情具体化，从而能够更好的掌握自己的学习动态。第三，在目标上帮助小李找到“方向点”。鼓励小李继续追寻自己创新创业梦想，为其分析创新创业国家相关扶持政策，并向小李推荐相关专业指导老师，鼓励带动小李多参加大学生创新创业比赛，通过专业的力量，拓展小李的综合素质能力提高人生格局。
 
3.协同联动，多方结合，帮助学生制定计划
小李的学业适应问题不是个案，也不仅限于学习适应，同时还包含环境适应，如何减少学生的焦虑情绪，帮助学生更清楚的找到自身定位，养成系统高效的学习方法，是辅导员工作的题中之义。同时为更全面的了解学生帮助学生，在面对比较复杂的适应问题时，应积极联动心理老师、专业教师和家长等育人力量，共绘育人“同心圆”。明晰学生表层展现出来的学业规划问题与深层次的个人发展之间的关系，既帮助学生克服当下的心理困境，又通过学业规划指导、霍兰德职业兴趣测试等手段，帮助学生明确生涯规划，制定切实可行的行动方案，形成面向全体同学的长效帮扶机制。
 
（四）辅导效果
经过“靶向服务”式的教育引导，激发了小李对自身学业规划的执行力。小李在学习上变被动为主动，利用碎片化时间按时保质地完成了课程作业，并顺利通过SYB创新创业培训所有课程，获得培训合格证书。同时通过后期跟踪指导，小李在以下方面有明显改善：首先是自主学习性的转变，过去由老师、家长“推着走”，到现在自己主动咨询专业教师课程作业安排，并做好每日学习计划打卡。
 
其次是时间管理上的转变，以前是不重视利用课余时间而沉迷娱乐游戏，现在是明确地将学业规划目标细分到各个阶段，分阶段积累完善自身知识结构，在每周、每个月主动和辅导员沟通学习思想动态，达到自检自查、监督落实的效果。再次是目标计划上的转变，以前对于开设自己的手作模型工作室仅仅停留在想法阶段，现在通过专业老师的指导和SYB课程培训，有针对性地做了市场调研和客群分析，为自己今后成立手作模型工作室提供重要的参考价值和基础准备。
   

（一）经验启示
1.要做到情况明、措施实
情况明是解决问题的基础，措施实是解决问题的关键。这就要求辅导员要成为学生倾诉时的“聆听者”、学生日常生活中的“观察者”和学生克服困难的“指导者”，在详细了解学生情况的基础之上，因材施教，为学生提供行之有效的对策建议，让学业规划指导工作充分促进学生成长成才。
2.抓住问题的主要矛盾，标本兼治
每个学生的问题背后都隐藏着其他因素，研究问题表征，深入分析主次矛盾，才能标本兼治。小李课程作业安排同兴趣培训时间冲突的背后，存在着时间管理能力弱以及学业规划执行力差等问题，由表及里，方能循序渐进帮助小李解决问题。
 
3.培养学生专业兴趣，增强专业认同，做好学业规划
学生可采取以下几种方式培育自身专业兴趣，增强对所学专业的认同。（1）学生主动利用信息化平台，了解学科和专业领域的研究内容、方向，学术前沿动态。（2）深入了解所学学科专业，尝试与所学专业教师交流观点，倾听教师见解。只有增强对自身的专业认同，才能有针对性地制定学业发展规划。

 
（二）工作展望
1.重视完善学业帮扶制度
坚持以生为本的原则，针对不同年级和专业制定符合年级特点的指导内容和方式，对大学生分层次、分类别的指导和培养。同时还可以针对不同毕业意向和职业目标，进行全程化、专业化的学业规划指导，不断完善学困生的帮扶机制，构建形成学习教育的良性循环。
 
2.加强学业规划指导队伍建设
大学生学业规划指导工作是一个系统工程，专业性强，涵盖范围广，持续时间长，只有充分发动校内外相关的人才和专家参与学业规划指导工作，才能不断提高学业规划指导工作的针对性和实效性。辅导员负责强化学生的学业规划意识，全程跟踪和督促规划执行情况，同时根据学业规划理论和学生成长规律，结合学生日益增长的个性化、差异化的发展需求，建立分类指导工作机制，以更好地为学生提供有效的学业规划指导服务。
 
3.加强培养大学生学业规划的主观能动性
大学生是学业规划的主体，充分发挥大学生主观能动性是学业规划取得实效的关键所在。高校教师充分运用校园文化育人功能，发挥主导作用，组织“学业规划月”，指导学生成立学业规划社团，定期举办学业规划设计大赛，邀请校内外专家学者、杰出校友通过课堂、讲座、学术论坛等途径广泛宣讲学业规划对促进学生成长成才的意义，充分利用各类资源，营造良好的学习氛围。
 

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