小学语文课教学设计方案怎么写

教学设计方案是教师的基本功，也是都要涉及的规定动作，一个好的设计方案将很好帮助教学实施，从根本上指导教师有条不紊地精准开展教学工作。我站为您精心准备了“教学涉及方案范文，欢迎您借鉴学习，希望能够对您有所帮助。妙高文案提供专业原创文章写作服务，为客户朋友量身定制各类文章，以笔为犁，耕耘心灵，助您收获精彩人生。

教学设计方案 篇1

　　教学目标：
　　1．有感情地朗读课文；复述课文、分角色表演课文。
　　2．进一步感悟做事要亲自尝试的道理。
　　教学重点：
　　有感情地朗读课文。
　　教学难点：
　　在朗读、表演中感悟做事要亲自尝试的道理。
　　教学准备：
　　生字卡片、多媒体课件、小动物的头饰。
　　教学过程：
　　一、复习检查
　　开火车认读生词，并书写本课的5个生字。
　　【设计意图：写字认字是低年级教学的重点，抓住字的关键笔是写好字的前提。】
　　二、导入新课
　　1、小朋友们，今天我们继续学习17课，出示课题《酸的和甜的》，大家齐读。
　　2、你们还记得课文里都有哪些小动物吗？根据孩子们的回答，老师在黑板上展出4个小动物的图片，依次排开。
　　3、这4个可爱的动物之间发生了有趣的事情，你们想听听吗？赶紧打开课文，听老师朗读吧！
　　【设计意图：利用提问的方式，鼓励学生说，进行发散思维训练，很好的巩固回忆课文内容，让学生更容易进入主题。写字认字是低年级教学的重点，抓住字的关键笔是写好字的前提。】
　　三、图文结合，感知内容
　　1．听老师惟妙惟肖的朗读课文，感知故事的内容。
　　2．提问：听完了朗读，谁说说这4个小动物谁认为葡萄是酸的，谁认为葡萄是甜的呢？（板书：狐狸、松鼠、兔子认为葡萄是酸的，猴
　　子认为葡萄是甜的）
　　【设计意图：范读是一种很好的学习方法，可以通过老师的指导，让学生更加准确的理解课文的内容，并且在听读的过程中，可以纠正自己的发音不准，识字不准等问题。】
　　四、朗读感悟，深入体会
　　1．先自由读，借助插图，逐段读文。
　　2．再小组合作读，观察图画中小动物的神态，动作，想象他们的语言，猜测他们的心理。练习有感情朗读。
　　【设计意图：通过观察使学生了解每个动物的特点，并且针对特点，选择适当的语气来读，以达到有感情朗读的目的。】
　　3．各小组选送代表比赛读，喜欢读哪段就读哪段。看谁读得最好，师生共同评议。
　　4．重点品读以下句子。课件出示：
　　小猴子爬上葡萄架。
　　小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
　　小猴子吃起葡萄来。
　　小猴子大口大口地吃起葡萄来。
　　（1）自读。
　　（2）小组读。
　　（3）指名读。
　　（4）比较说说两组句子有什么不一样。
　　【设计意图：通过反复读来加深学生对句子的理解、从而达到巩固识字的目的。】
　　5．讨论交流。通过朗读，说说你喜欢图中哪个小动物？为什么？ 谁来把描写小猴子的段落有感情地读一读。
　　指名读，从中引导学生感受小猴子的聪明。
　　6．读5、6自然段。读小猴子和小兔子、小松鼠的对话，你有什么想法？大家谈各自的想法。
　　7．齐读文章最后一段。
　　出示生字“硬”，让学生结合句意说说“硬” 的意思。扩词。
　　结合具体语言环境识字，并且出现扩词运用，以达到巩固识字的目的。 狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？小松鼠和小兔子不明白，你能帮助他们想想原因吗？把你的想法说给大家听。
　　如果是你，你会不会也像小松鼠和小兔子那样呢？
　　【设计意图：让学生发挥想象，认清事物的本质以分辨是非，从而懂得做事要亲自尝试的道理。】
　　五、表演课本剧
　　指导复述故事。先自己看图复述，再上台进行表演。
　　【设计意图：用表演的方式让学生走进文本，加深学生的情感体验。表演的过程也是内化语言的过程，通过表演，扎实有效地培养了学生感悟能力和表达能力。】
　　六、实践活动
　　把学到的故事讲给小朋友们听。
　　七、板书设计：
　　17. 酸的和甜的
　　狐狸 松鼠 兔子 猴子
　　酸 酸 酸 甜
　　吃不到听 听自己尝

教学设计方案 篇2

　　【教学目标】
　　1、会认12个生字，会写10个生字。
　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
　　3、有观察植物、了解植物知识、探究植物奥秘的兴趣。
　　【教学重难点】
　　在读中感悟课文的韵律美，了解课文告诉我们的知识。
　　【教学时间】
　　2课时。
　　【教学准备】
　　1、教师准备有关网站、演示课件或相关的挂图。
　　2、学生自己读课文，预习生字词，想一想：我会怎样记住这些生字。
　　3、学生了解有关“植物传播种子的方法”的知识。
　　【教学设计】
　　第一课时
　　〖课时目标
　　利用网络、课件或挂图，引导学生通过朗读了解几种植物传播种子的方法。
　　〖教学过程
　　一、谈话引入课文
　　1、由秋天植物的种子成熟引入，设问导入课文。
　　2、齐读课题：
　　⑴ 知道“植物妈妈”“孩子”分别指植物和它们的种子。
　　⑵ 用补充课题的方法了解课文大意。
　　二、初读课文，检查预习
　　1、指名分节读课文，其余学生听、辨，纠正字音。
　　2、学生同桌互相听读课文，要求读正确。
　　3、学生自己读课文，要求：
　　⑴ 勾画交流：
　　课文中讲到了哪几位植物妈妈传播种子的方法?
　　⑵ 提出自己没有读懂的地方，并作上符号。
　　4、教师和学生一起整理出需要重点解答的问题。
　　三、带着问题，在朗读中感悟
　　1、读第1节：
　　启发提问：谁读懂了“四海为家“这个词语?学生结合上下文说说自己的看法。练习读好问句。
　　2、朗读2、3、4节：
　　⑴ 说一说：
　　你最欣赏哪一位妈妈的办法?为什么?
　　⑵ 通过网站或课件演示，帮助学生了解蒲公英、苍耳、豌豆是怎样传播种子的。学生在书上勾出关键词语。
　　⑶ 相机指导朗读，重点读好关键词语。
　　3、自由朗读课文：
　　引导学生体会读、表演读。分小组进行朗读比赛。
　　4、试着背诵课文。
　　四、实践活动
　　1、读课后“泡泡”里的话，说一说除了课文中讲到的，自己还知道哪些植物传播种子的方法?
　　2、学生展示交流自己的资料;通过网站了解一些典型的植物传播种子的方法，激发学生探索奥秘的兴趣。
　　第二课时
　　〖课时目标
　　巩固朗读背诵，进行字词训练。
　　〖教学过程
　　一、巩固朗读、背诵
　　1、齐读课文，回忆课文内容。
　　2、分组练习有感情朗读课文。
　　3、学生选取自己最感兴趣的一节进行背诵，提高背诵兴趣。
　　4、“接龙”方式检查背诵情况。
　　二、进行字词训练，识记生字
　　1、读“读读抄抄”里的词语：
　　⑴ 强调词语重叠时轻声的读法。
　　⑵ 仔细观察：
　　这些词语有什么相同点?只观察不回答。
　　⑶ 学生试着再说几个这样的词语。
　　2、识记生字：
　　⑴ 出示生字卡，读生字，练习口头组词：
　　(“知识”中的“识”读轻声。)
　　⑵ 学生交流：我用什么方法记住了哪一个字?
　　(区别“己”“已”的不同。)
　　⑶ 教师小结学生的识字方法，肯定学生的思维方式。
　　⑷ 巩固：
　　在网站中通过文字游戏了解学生对生字的掌握情况。
　　3、指导书写：
　　⑴ 重点示范独体字的写法：
　　(通过横中线和竖中线确定笔画位置。)
　　⑵ 示范三个女字旁的字的写法：
　　(指名在黑板上写，然后进行笔画整理。)
　　4、练习写一写生字，教师课堂巡视，看笔顺及写字姿势是否正确。
　　5、小结书写情况。

教学设计方案 篇3

　　教学目标：
　　1．学会生字词。抄写好词佳句。
　　2．有感情地朗读课文。
　　3．读懂课文，从福勒的崇高体育道德风范中受到感染教育。
　　4．学习作者运用准确、生动的语言描写场面。
　　重点难点：有关福勒放弃射门内容的理解和谈出对福勒做法的个人见解。
　　教学准备： 如果有条件，组织学生观看一场足球比赛或看电视转播。
　　课时安排：2课时。
　　一、导入新课，揭示课题
　　在足球比赛中，运动虽千方百计要把球蹋人对方球门，可是，课文中却写了一位运动员在场上放弃射门的机会，这到底是怎么回事呢?让我们带着这个疑问读课文。
　　板书：放弃射门
　　二、指名按自然段朗读课文。
　　注意检查生字读音：庸，捅，刁。
　　三、检查字词。
　　易错字：庸、捅、刁、释、抑。
　　理解词语：禁区、足球、国际足联。
　　四、默读课文，想想课文按什么顺序记权这件事的。
　　1．利物浦队对阿森纳队的这场比赛关系到争夺冠军，因此是非常重要的比赛。
　　2．在即将进球的关键时刻，利物浦队的福勒为了避免对手受伤，果断地放弃了射门。
　　3．福勒的高尚的体育风范受到人们的称赞。
　　五、用自己的话说说课文的叙述顺序。
　　六、朗读课文，在不懂之处作上记号。
　　一、指名朗读课文。
　　思考讨论：联系下文，说说作者为什么要特别强调这场比赛的重要性。
　　二、找出描写福勒和西曼在赛场上表现的句子
　　1．反复读这些句子。
　　2．讨论：从这些描写中体会到什么?
　　点拨：①福勒踢球技术高超，动作蛔熟，讲战术。“带球突破，行云流水般晃过几名后卫，直插对方禁区。”“将球向右前方轻轻一拨，想让射门的角度刁一些。”
　　②福勒品质优秀，宁可放弃射门，也不伤对方。“福勒猛地将脚收了回来。由于出脚太猛，又收得太疾，身体失去平衡摔倒在地。”土裁判判罚后，“福勒却向裁判解释，西曼并没有碰着他，他是自己倒下的。”“主罚时显得漫不经心，故意将球正正地踢向西曼胸前”，给了个“温柔”的点球。
　　③西曼舍身扑球。“守门员西曼简直疯了一般，在福勒出脚的瞬间，不顾一切扑出球门，他要用身体堵住势在必进的足球。”“西曼明知后果，却还是奋不顾身地扑了上去。”
　　3．讨论：福勒为什么放弃射门?体会当时他在那刷那间的心理；后来他为什么又漫不经心地蹋出一个“温柔”的点球?
　　三、联系课文内容，发表白己的见解。
　　福勒放弃射门，你认为他这样做对吗?
　　要鼓励学生说出自己的见解。比如，他第一次放弃了射门，后来又为什么蹋出一个“温柔”的点球?鼓励学生说出不同的见解，对错误的见解，不指责，做适当指导。
　　四、指导有感情地朗读课文。
　　五、指导写一项体育比赛的场面。
　　1．找出课文中描写比赛激烈的语句，认真读一读。
　　2．想一想，再说一说自己要写的比寒场面。
　　3．指名请几位同学说一说。
　　4．师生评议，指出哪些地方说得好，还有哪些不足。
　　5．学生自己动笔写比赛场面。
　　六、布置作业。
　　1．继续练习有感情地朗读课文。
　　2．把自己没有记住的生字词再抄写几遍。
　　资料提供者：罗运煌

教学设计方案 篇4

　　一、 教学目的：
　　1 、能正确、流利、有感情地朗读课文。
　　2 、识记生字，理解词语。
　　3 、懂得仔细观察、勤奋练习、不断积累是提高写作水平的必由之路。
　　二、教学重点：
　　读中感悟福楼拜的循循善诱和莫泊桑的虚心好学、勤学苦练的精神。
　　三、 教学方法：
　　合作探究法
　　四、 教具准备：
　　1、 课件。 2 、学生收集相关人物的文字、图片资料。
　　五、 教学过程：
　　第一课时
　　一、回顾旧知，导入新课。
　　1 、回顾学过的语文课，我们都认识了哪些人物？从这些人物身上，你都受到了哪些启发？（指生回答）
　　2 、今天我们再来认识一位人物。板书课题。
　　3 、围绕课题质疑。
　　二、自由读文，初步感知。
　　1 、课件出示读书要求：
　　（ 1 ）看清字形，读准字音。
　　（ 2 ）自由读，大声读，放慢速度读。
　　（ 3 ）难读的句子要来回多读几遍，力争将课文读通读顺。
　　（ 4 ）读书用心记，思考有凭借。
　　2 、学生读书，师巡视，纠正错误坐姿、读姿。
　　3 、课件出示文中的词语：自由读、指读、齐读。
　　三、检查读书，初步解疑。
　　1 、指生读书。（每人一个自然段）
　　2 、学生评读。
　　3 、教师总评。
　　4 、解疑：（ 1 ）拜谁为师？（ 2 ）结果如何 ?
　　5 、课件出示文字和图片：简介莫泊桑、福楼拜。
　　四、合作探究，进一步感知课文。
　　1 、课件出示探究内容：
　　（ 1 ）快速阅读课文，看几至几自然段是写莫泊桑拜师的？
　　（ 2 ）共几次拜师？
　　（ 3 ）每次拜师，福楼拜是怎样给予教导的？
　　2 、小组读书，合作学习。
　　3 、班级交流，师适时板书。
　　4 、教师总结：课件出示“随堂小练习”。
　　莫泊桑是（ ）世纪（ ）国著名的作家。学习了这一课，你认识了（ ）的莫泊桑，认识了（ ）的福楼拜。从莫泊桑拜师学习写作的经历中，你受到的启发是（ ）。
　　5 、课堂总结。（谈谈上课的感受）
　　五、课外拓展。
　　观察马路上的行人和车辆，练习写一小段话。

教学设计方案 篇5

　　教材分析
　　这是一首儿童叙事诗，讲述了一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的热爱。
　　教学理念
　　《语文课程标准》把喜欢阅读放在（1~2年级）阅读教学阶段目标的第一条。一年级的阅读教学应把让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣作为阅读教学的第一要求。《两只鸟蛋》这一课意在设计了充满稚气的童真语言，增强了阅读兴趣，可以采取多种手段让每一个学生都喜欢读书，、自主地读、说；在自读、自悟、主动探究中认识生字，读懂诗意，感受语言的特点和阅读的乐趣。
　　教学目标
　　1、认识蛋、取等12个生字
　　2、正确、流利、有感情地朗读课文
　　3、懂得鸟儿是人类的朋友，增强保护鸟类的意识。
　　教学流程
　　一、直接导入
　　这节课，我们学习一首小诗，这首诗的内容跟黑板上的这四个字有关两只鸟蛋，谁能读。你真了不起蛋字你是怎样认识的还能组哪些词呢？
　　（联系学生的生活经验，认读生字，降低识字难度，帮助学生识字）
　　二、读文，识记生字
　　（1）初读文，扫清障碍
　　这首小诗，想不想不用老师教，自己就试着来读一读，那如果你们在读的时候要是遇到困难该怎么办呢？
　　（借助拼音，向同学、老师求助，提示扫清障碍的手段，这样可以提高读书的效率有利于养成良好的阅读习惯）
　　（2）自由读，将课文读流利
　　办法很不错，下面，自己读一读课文，一边读一边画本课的生字。
　　刚才同学们读得非常认真，一定有很大的收获，那谁勇敢的站起来把课文读一读。
　　（3）凭借拼音，强化生字
　　课文读得真流利，那这么多生字你会读吗？下面同桌互相读一读。
　　（同桌合作学习，给学生提供交流的机会，可互相取长补短）
　　（4）引导学生多种方法读生字
　　①没有拼音的帮助，你会读吗？（开火车读）
　　②由学生当小考官，指名读
　　③让学生在具体的语言环境中认读
　　（采用多种方法认字，避免了学习汉字的枯燥性）
　　三、再读课文，指导朗读，理解课文内容。
　　生字我们都会读了，相信在读课文时你一定能把课文读通顺，读出感情来。
　　（1）读第一节，渗透爱鸟、护鸟教育。
　　老师这里有两只鸟蛋，想不想摸一摸，说一说摸的感觉。并引导学生带着这种感觉读文。
　　（让学生亲自去感受，体会鸟蛋的好玩，然后带着喜爱之情去读文，有助于学生把情感读出来。）
　　读文后，再引导学生懂得，这小小的凉凉的，这么好玩的鸟蛋，你们想不想亲自去找一找，玩一玩吗？这种行为对错，并说明理由，（可以在小组内讨论）
　　（通过讨论学生可以意识到鸟类是人类的朋友，要有爱鸟的意识，同时也培养学生的合作意识）
　　（2）采用自主的方式学习其它三节
　　还有一个重要原因，我们不能拿鸟蛋玩。为什么？快快读剩下的三节吧！采用你喜欢的方法，然后把你最喜欢读的小节，读给同桌听，并悄悄告诉你的同伴为什么喜欢。你认为你的同伴读得好，那你还可以推荐他读。
　　（让学生学会评价。通过赞美，可以取别人的长处，发现自己的不足）
　　四、指导看图
　　这篇课文还有一幅图，这个小男孩，望着蓝天在想什么？谁能猜到，课内有时间可以动手把小男孩想到的景象画下来。
　　五、整体读文，借用游戏巩固生字
　　引导学生采用自己喜欢的方式读全文，可以拍手读、互相读，也可以背着读。然后由每个小组派一名代表，为本课生字找出正确音节，贴在生字下面，看一看哪个小组先完成任务，最后齐读成果。
　　（孩子需要游戏，喜爱游戏，借用游戏，能使学生在轻松愉快的状态下巩固识字，同时也培养了学生合作意识）
　　六、总结谈话
　　这节课我们学习了《两只鸟蛋》这篇课文，课文读熟了这些生字都学会了，祝贺大家又胜利的完成了学习任务。

教学设计方案 篇6

　　教学目标：
　　 1、学会12个生字，结合图片、实物理解邮递员、打靶、一捆稻、一束麻等词语；
　　2、美读诗歌、背诵课文，并在朗读中拓展说话、抒发情感；
　　3、补充学习儿歌，积累语言；
　　4、通过朗读感受诗中小朋友关心他人的美好心灵。
　　教学重点：
　　 美读诗歌，背诵诗歌，体验情感。
　　教学难点：
　　 理解一捆稻、一束麻
　　教学过程：
　　一、儿歌导入，启动情感
　　 １、送小朋友一首儿歌。
　　出示儿歌：小雨淅沥沥，
　　小雨沙啦啦，
　　淅沥沥，
　　沙啦啦，
　　小雨小雨慢慢下，
　　苗苗就是喜欢它。
　　１）自己轻轻地读一读。
　　２）谁愿意读给大家听。
　　３）为了读起来好听，我们习惯上把淅沥沥读成xī li li,跟读；
　　４）美读儿歌
　　淅沥沥，沙啦啦，这是下小雨的声音，听起来就好象小雨在唱歌。多好听呀，小朋友也把这首儿歌读好听了！自己再试试。指名读。
　　指导：Ａ、小雨小雨慢慢下再慢一点就好了。
　　Ｂ、雨滴声再轻一点。
　　Ｃ、你读得真好听，我好象听到了小雨在唱歌。
　　5）齐读。
　　２、小雨，会滋润大地，会让空气更新鲜，苗苗喝了小雨滴还会慢慢长大！可有时，小雨也会带来很多不方便。今天，我们要一起来学习一首儿童诗，它的题目也叫《小雨》。
　　板书：小雨 一起读题
　　二、初读感知，体验情感
　　 １、这首诗歌可有意思了。捧起书，自己读读，读准每一个字音。
　　２、听录音。让我们听听录音机里小朋友是怎样读的。
　　３、学着录音机里小朋友的样子自己再读读。
　　４、检查
　　（一）出示词语：性急 收起 邮递员 然后 最后 等一等 剥完 解放军 打靶
　１）同桌两个小朋友互相帮助，你读给我听，我读给你听，会读了举手。
　　２）开火车读。正音：等děng 后鼻音舌头往后缩，跟读。
　　然rán 这个翘舌音挺难读的，跟读，谁舌头最灵，也能把然后读准。
　　３）理解：
　　Ａ、邮递员
　　你知道邮递员是干什么的吗？（出示图片）你瞧，这位叔叔就是邮递员，每天上午７点、下午３点左右，邮递员也会来到我们学校送来信和报纸。
　　Ｂ、打靶
　　（出示解放军打靶图片）谁在打靶？说话中纠正生字的读音。
　　（如：解放军打靶百发百中。）
　　（二）出示句子：等爸爸收起最后一捆稻，
　等妈妈剥完最后一束麻，
　　过渡：小朋友读词语读得很准，很棒，看来光读词语是难不倒大家的。林老师第一次读这首诗歌时，发现有两行诗句读起来挺拗口的，自己练练，看谁的本领最大，也能读准。
　　１）指名读
　　２）这两行诗句里，这两个词语最难读，把他们读准了，整行诗句自然就读通了。跟读：一捆稻 一束麻
　　３）理解词语：
　　Ａ、（出示实物）老师手里拿的是一根稻，现在是一棵稻，（出示图片）那爸爸手里拿的是一捆稻。指导读准一捆稻。
　　Ｂ、你们知道麻是什么吗？老师本来也想把麻找来给小朋友看看，可是我找了好多地方都没找到，因为麻在我们这个地区比较少见。不过，麻晒干后可以做成麻绳、麻袋。你们回去可以向爸爸妈妈打听麻绳、麻袋是怎么样的？指导读准一束麻。
　　４）连起来读诗句。自己试，指名读。
　　５）像这样很长的句子，读时还要注意句子中间的停顿。（师边范读边划停顿符）
　　６）再指名读。
　　７）齐读。
　　（三）再出示句子：等邮递员把信送到，
　等解放军打完了靶，
　　等小鸟飞回了窝，
　　下班的人也回到了家，
　　１）最难的两行诗句小朋友都能读准了，老师想，这几行诗句一定也难不倒大家，自己先试试。
　　２）指名读。
　　３）师划停顿符，再指名读。
　　４）齐读。
　　三、美读诗歌，领悟情感
　　 [第一节]
　1、到现在为止，小朋友不但会读词语，知道了词语的意思，而且连诗句也能读准读通了，收获可真不少。读诗歌光读通还不够，还要读美。怎样读美，听起来好听呢？小朋友放开胆子，觉得怎样读好听就怎样读！
　　2、指导读出节奏、变化、韵味
　　A、诗句中间的停顿就像是歌曲里的节奏，你看，节奏是有变化的，有变化才美，你能不能也读出变化呢？
　　B、唱歌时，如果每个音都一样高，那这首歌就不好听了。读诗歌就像唱歌一样的，谁再来读读。
　　C、范读。自由练习。
　　3、指导读出感情
　　A、如果下雨了，那会怎样呢？这位小朋友看着小雨想到了那么多，多有爱心啊！我们也可以边想边读，让同学们感觉到你的爱心。
　　B、朗读、评价、点拨。
　　如：小雨下得还不够轻，再试试。你读得这么有爱心，小雨一定已经听到了。
　　4、男生读，女生读。
　　5、配乐读。
　　[第二节]
　　1、出示第一节：现在你也能这么有感情地读读第一节吗？
　　2、自由练习。
　　3、指名朗读，指导：
　　A、小雨下得这么早、这么快，小朋友看着小雨，心里会想些什么呢？
　　B、怎么读听起来很着急，盼望小雨等一等再下。
　　C、雨可能会越下越大，小朋友心里越来越着急，谁能把三个等一等读好！
　　５、小组赛读。
　　６、顺势引背第二节。
　　五、背诵诗歌，积淀情感
　　 1、让我们一起合起书，朗诵这首诗歌，如果忘了就打开课本偷偷地瞄一眼。
　　2、；配乐朗诵诗歌。（站起来也行。）
　　六、拓展说话，抒发情感
　　 1、这位小朋友真有爱心，看着小雨想到了那么多人，还想到了小动物，你会想到谁呢？
　　引导：下雨会给哪些人、物带来不方便呢？还有谁也在外面工作、行走呢？田野、院子、马路、大街
　　2、我们也来学做小诗人，用文中句式等 来说说。

教学设计方案 篇7

　　【教材分析】
　　《安塞腰鼓》是一篇用雄浑激越的鼓点敲出的优美豪放的诗章，是一曲旺盛的生命和磅礴力量的热情颂歌。作者通过一群朴实得像红高粱一样的茂腾腾陕北后生在黄土高原上展现的壮阔、雄浑、激越、豪放的腰鼓场面的描写，展现了中华民族古老淳朴的民间文艺风情，显示了生命的活跃和强盛。抒发了中华民族挣脱了束缚与羁绊、闭塞与保守后的欢乐和痛快、思索和追求。
　　文章语言如诗如画，极富音乐美。在内容和形式上取得了完美的统一。课文多用短句来表现内容，显得铿锵激昂，同时还大量运用排比，有句内部、句与句、段与段间的排比，交错出现，一个接一个，使内容表达得更加热烈、更激荡，充分表现了生命和力量喷薄而出的神韵。
　　【教学目的`】
　　1、整体感知，发表见解。
　　2、品味排比句式、气势与激情，感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量。
　　3、能有感情地朗读课文，感受铿锵有力，富有节奏的语言。
　　【教学重难点】
　　本文既用写实的笔触描绘了气势磅礴的腰鼓表演，塑造了可触可感的艺术形象，又用更多的笔墨写意。如何引导学生借助文字描绘再现形象领略意境是教学难点;引导学生品读描绘形象，揭示内涵的排比句，从不同角度、层面感受腰鼓所宣泄的生命力量，并发表自己的见解，是教学重点。
　　【教学设想】
　　安塞腰鼓是产生于北方黄土高原上的一种民间艺术，充满原始的意味和浓郁的乡土气息。对于生活在南方或现代都市中的青少年，大都对其缺乏形象的直接的感受。因此，采用多媒体教学，效果会好些。教这样的文章，尤其要注意调动学生的情绪，调动学生的想象力。一旦进入角色，教起来就轻松多了。
　　【教学设计】
　　1、朗读(设计说明：通过读能感受到语言的节奏、气势与激情，感受腰鼓表演中的生命律动。)
　　2、揣摩(设计说明：对描绘形象、揭示内涵的关键语句，应当仔细揣摩品味。)
　　3、迁移练习(设计说明：模仿课文大量使用排比增强文章气势的写作方法。)
　　【课前准备】
　　一、教师
　　1、腰鼓的表演片段;
　　2、课文朗读录音。
　　二、学生
　　1、掌握生字词;
　　2、搜集安塞腰鼓的有关知识及作者的情况。
　　【教学过程】
　　一、激趣导入
　　(多媒体播放腰鼓的表演片段)同学们，欣赏了这幅精彩的表演场面，你的心中必然会有所触动，那么请用语言描绘一下这场表演。(交流评议)如此惊心动魄的场面要形象地描绘出来，确实有困难。不妨让我们一同欣赏刘成章是怎么把安塞腰鼓写得有声有色有气势，竟至于使我们如痴如醉。
　　二、整体感知
　　1、听课文录音：
　　提问：这是……的安塞腰鼓，用文中的词句来回答。
　　说明：如“亢奋”、“豪迈”、“惊心动魄”、“震撼”、“火烈”等等。
　　2、自由大声地朗读：
　　找出描写“腰鼓”部分。
　　三、研读全文
　　1、理请结构(师生齐读)
　　说明：文章按表演前、表演中、表演止可分为三个部分。第二部分为文章的主体部分，分别从四个角度来展示腰鼓舞的艺术魅力，且四个角度的分水岭都是一句话。
　　学生找出：“好一个安塞腰鼓”
　　明确：这是文章内容与结构上的核心句。
　　2、内容赏析：
　　⑴ 布置分组朗读，分组寻找“好一个安塞腰鼓”中的“好”体现在哪儿?请用“好在……，你看(听)……”句式叙述。如：
　　① 好在有火烈的舞蹈场面。你看，百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。骤雨一样，是急促的鼓点;……斗虎一样，是强健的风姿。
　　② 好在鼓声的巨大力量。你听，百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在遗落了一切冗杂的观众的心上，观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了。
　　③ 好在有茂腾腾的击鼓后生。你看，后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，疾速地搏击着，大起大落地搏击着。
　　④ 好在变幻的舞姿。你看，每一个舞姿都充满了力量。每一个舞姿都呼呼作响。每一个舞姿都是光和影的匆匆变幻。每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止。
　　⑵ 提问：这样“好”的安塞腰鼓使你联想到什么?
　　关于这篇文章的主旨，有多种见解：
　　歌颂生命中奔腾的力量。这股力量，有西北汉子热情奔放的腰鼓表现出来;表现要冲破束缚、阻碍的强烈渴望。贫瘠的黄土地、困倦的生活，生活在这里的人们，物质上、精神上受到太多的压抑、羁绊。安塞腰鼓表现了挣脱、冲破、撞开这一切因袭重负的力量;
　　歌颂阳刚之美，一群茂腾腾的后生，他们释放出那么奇伟磅礴的能量，表现了一种独特的美;人就应该这样痛快淋漓地生活、表现。打破人们身上层层坚硬的外壳，不必患得患失。
　　(此题有一定的难度，无须面面俱到，只要有所体会、领悟即可。)
　　3、品味语言：
　　⑴ 学生寻找自己认为写得精彩的地方，朗读三次。请用“我喜欢 句子，因为 ”的句式进行评点。
　　(教师提示：可以从用词、句式、修辞等角度入手)
　　教师举例：我喜欢“这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了”句子，因为反义词用得好，在强烈的对比中，更能突出安塞腰鼓的特点。
　　⑵ 学生间互相交流。
　　⑶ 教师作适当的归纳：
　　句式上：作者多用简洁有力、脆生响亮的短句。如：“一群茂腾腾的后生”，简洁地表现了年轻生命的热烈奔放;“忘情了，没命了”，有力地表现了生命沸腾、力量喷涌不可遏止的情景。
　　修辞上：大量运用排比。有句内部、句与句、段与段之间的排比，不仅交错出现，而且一连许多，如：“使人想起……”“愈捶愈烈”，都是一连用三个排比句，犹如江河一泻千里，不可遏止。许多排比对偶工整，如：“骤雨一样，是急促的鼓点;旋风一样，是飞扬的流苏;……火花一样，是闪烁的瞳仁;斗虎一样，是强健的风姿”一段，气势昂扬，还有排比层层递进，如：“挣脱了，冲破了，撞开了”“震撼着你，烧灼着你，威逼着你”等，排山倒海般让人透不过气来。排比句的大量使用，使语句汪洋恣肆，表现出安塞腰鼓气吞山河的场面和震撼人心的力量。
　　小结：这一切形式上的追求，在文章造成了一种快速跃动的节奏，炽热灼人的氛围，排山倒海般的气势，恰与作者所要歌之颂之的人的生命力量相辅相契。
　　4、配乐朗读，体会情感，品味语言。
　　四、作业(迁移练习)
　　1、积累词语，收集文中好字好词。
　　2、背诵你认为精彩的语句，并摘抄笔记本上。
　　3、模仿课文的排比句，仿写句子。

教学设计方案 篇8

　　【教材分析】
　　太阳是地球上万物的生命之源。本篇课文的作者凭借丰富的想象力和独特的创造力，画四个不同的颜色的太阳。从课文里，我们能体会到作者纯真的心地和美好的愿望。课文语言优美，读起来让人感到朗朗上口，亲切惬意。
　　【设计理念】
　　语文课程标准指出阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教师的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导。整个过程为张扬学生个性，激扬学生灵性服务。在设计中紧紧抓住低年级学生的认知特点和心理特征，尽可能地让学生在一种愉悦的气氛中去进行各种学习活动。第一课时的教学，进行初读、品读、美读三个层次的读，让学生的朗读水平在一种螺旋循环中上升。第二课时的教学重在指导学习的书写。学生自主、合作、探究的学习方式得到充分落实。
　　【学习目标】
　　１、认识挂、街等１３个生字。会写园、因等６个生字。
　　２、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
　　３、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。
　　【课前准备】
　　１、学生搜集有关四季景象的资料，包括图片、文字材料、实物等。
　　２、四人小组自制一套生字卡片，根据自己的兴趣爱好可以制作成太阳、动物、植物形状，体现识字的趣味性。
　　３、教师制作多媒体课件。
　　【教学重点】
　　认识这１３个生字；感情朗读课文。
　　【教学课时】
　　二课时。
　　【教学过程】
　　一、欣赏音乐，育情导学
　　１、教师引述：同学们，老师请你们欣赏一首歌曲，会唱的跟着一起唱，不会唱的可以打节奏。（师点击课件：播放《种太阳》）刚才大家听的这首歌叫什么名字？
　　２、交流感受：你们了解太阳吗？请你说说有关太阳的知识。
　　３、导入课题：歌曲中的小朋友他想在寒冷的南极和北冰洋种上太阳，想把温暖送给冬天。那我们课文中的小朋友他又有什么美好的愿望呢？（师点击课件：四个不同颜色的太阳带着声响依次跃上天空，指名读题）
　　设计意图：通过情境创设，由歌曲引入太阳这个孩子们熟悉的事物，既能激发学生学习本课的兴趣，又能引发学生的注意力，提升学生兴奋点。同时从音乐方面给学生以美感。
　　二、初读课文，整体感知
　　１、指导读法：同学们，我们平时在读课文的时候遇到不会读的生字怎么办呢？
　　生：看拼音、问同学、问老师、查电脑等。
　　那就用上你们的好办法去读读课文吧！注意读准字音、读通句子，生字可以多读几遍。
　　２、自读课文：师巡视，随时接受学生的求助。
　　３、小组合作，识记生字：每个四人小组都有一套生字卡片，请组长领着小伙伴把课文再读一遍，然后学习生字，说说有什么好办法记住它们。
　　４、认读字词：老师发现同学们真会合作，那课文中的生字你们认识吗？
　　⑴ 师点击课件：出现本课的１３个生字，这１３个生字写在１３种不同颜色的小太阳上，教师指名认读时，学生读一个生字，教师就点击该字，带有生字的小太阳就升起来，并发出你真棒的声音。
　　⑵ 去掉拼音，随机认生字。（课件设计和运用同上一个环节，只是没有拼音。）
　　⑶ 认读词语。去掉拼音还读得这么好，那老师想难难大家，这些生字组成词语你们还会读吗？（课件出示课文中的词语，开火车认读。街道、挂在、熟了、伙伴、尝尝、香甜、温暖、冻僵、应该、因为、手脸。）
　　５、读通长句：老师这里有几个难读的长句子，你们有信心读好吗？自己试着先读一读；指名全班交流读；集体读。（课件出示课文中的长句子，也是本课难读的句子：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。）
　　设计意图：教师没有先范读课文，而是让学生尝试自读，边读边找出不认识的字，这是尊重了学生的原有的知识和经验，来建构课堂教学，其目的是挖掘学生潜能，培养学生自主学习的能力，发挥学生的个性。在学生自主学习的基础上，开展合作学习，发挥小组学习的功效，注重生与生之间的互动交流，这是生命的自我完善和检验。小组合作并没有放任自流，而是有组织的，有调控的，有导向的。鼓励学生按自己喜欢的方式或方法识字，符合儿童的心理需求，同时也是鼓励学生创造性的学习，这要比教师领着学，记忆扎实，基础牢固。识字与游戏相结合，在玩中学，学中玩，学生学得快乐，学得轻松，知情互促，兴趣浓烈。
　　三、品读想象，感受奇妙
　　１、自由选读：这么难读的长句子你们都能读好，老师相信你们一定能把课文读得更好。你最喜欢课文中的哪个自然段，你就把那个自然段多读几遍吧！
　　２、组内合作，展开想象：选择自己最喜欢的一段读给组内的小伙伴听，其他人边听边展开想象：你眼前仿佛出现了一幅怎样的画面？
　　３、全班交流，评议补充：
　　⑴ 指名品读：哪位同学来展示一下自己的朗读水平，其他同学想象一下，在你的面前仿佛出现怎样的画面？（当学生读得很好的时候，其他同学都鼓起了掌。）
　　⑵ 指名描述：把你想象的画面描述得美一点，还可以展示自己准备的四季景物的图片和实物，充实自己的语言描述。如有的同学在评价别的小朋友的朗读，说道：我觉得他读得很有感情，注意了停顿和重读，我的眼前仿佛真的有红红的苹果，黄黄的香蕉，还闻到了水果的香味。你们瞧，我就带了苹果和香蕉，多香呀！
　　（此时，许多学生都情不自禁地做出了闻香味的动作。）
　　设计意图：营造乐读氛围，激励学生多人次朗读，把课文读正确、读流利。同时注重调用各种手段鼓励学生想象展开，把自己的生活体验和生活经历带入课堂中，用规范、生动、形象的语言表述出来。
　　四、美读感悟，升华情感
　　１、教师范读：同学们读得这么好，老师也想读一读，向大家挑战。（学生鼓掌欢迎）请你们闭上眼睛边听边想你喜欢哪个太阳？（师点击课件：出现《种太阳》的伴奏音乐，教师充满激情地朗诵。学生很陶醉，有的忍不住鼓起掌来。）
　　２、感悟交流：你喜欢哪个太阳呢？想想课文中的我为什么要画个这样的太阳呢？指名交流，并补充。
　　３、欣赏四季：一年有四季，小作者画的太阳多有创意呀！现在让我们再一次感受课文给我们带来的美的享受。
　　（师点击课件：出现一年四季有特征的景色和景物，有鲜明的视觉冲击力，给人以美的享受。以下是播放课件时，教师的一段旁白：
　　盛夏，烈日扫尽清晨晶莹的露珠，照射着大地一直到黄昏，多么沉重闷人的时光！人们懒洋洋地，像是失去了生命力。画个绿绿的太阳吧！让大地到处一片清凉。金秋，登高望远，大地犹如茫茫的金海，它给人们献上一个丰收、欢乐的季节。画个金色的太阳吧！它会比春天更富有灿烂绚丽的色彩，让辛勤?劳动的人们有更多的收获。寒冬，寒风刺骨，天冷得让人缩手缩脚。画个红红的太阳吧！让阳光温暖每一个的心田。春天，大地复苏，万物生长，山清水秀，鸟语花香。画个彩色的太阳吧，给人惊喜，给人希望。）
　　４、课文美读：看了这么美丽的景色，你能不能把这种美通过你的读表现出来？（采取多种形式的读：指名读、挑战读、比赛读、下位选择自己的好朋友，读给他听，请他评价等等。）
　　设计意图： 朗读是学生对课文理解认识的外化表现，因此朗读应该是带有浓厚个性化色彩的。本设计不从技巧入手，不追求抑扬顿挫的齐整的朗读效果，改变了传统教学中以齐读来升华课堂气氛的惯例，而是让学生在充分体验的基础上，自由的选择听众，自由的选择朗读方式，自由地将内心对雨点儿或喜爱，或感激，或佩服的情感，自然而然地释放于朗读之中。在这一设计中，朗读不再是机械的录放，而是学生个人情感的宣泄。
　　五、创新实践，积淀美感
　　你们还喜欢什么颜色的太阳，回家以后用你的彩色笔把它画下来，说说你的理由好吗？

教学设计方案 篇9

　　1、教学目标
　　【知识与技能】 引导学生用发现的眼睛观察雨的变化，用长短、粗细、疏密不同的点和线，表现雨中的情景。
　　【过程与方法】 通过观察雨中的情景，感受人与自然的关系，体验创作的乐趣。
　　2、教学重点、难点及解决措施
　　教学重点：学习观察方法，发现不同的雨，用长短、粗细、疏密等不同的点和线。
　　教学难点：表现人物动态、雨具在雨中的不同情景。
　　解决措施：通过观看图片，观察雨的多种形态，引导学生对比、欣赏，体验用点、线不同的美感画雨景。
　　三、教学准备
　　教师：课件、不同雨声的录音
　　学生：彩笔或油画棒
　　4、教学过程
　　（1）导入新课
　　师：（播放雨声的音效录音）猜一猜，你听到的是什么声音？
　　生答（下雨的声音）
　　板书?? 下雨啦
　　（二）探索新知
　　看视频，欣赏图片，观察下雨的情景，边看边想用怎样的线画看到的雨，老师示范引导，说说看到怎样的雨景。
　　展示课件：你们听，这是什么声音？（下雨的声音）
　　那雨是什么样子的？是大雨、小雨还是……（出示有关雨的图片）。提问:你从哪里看出是小雨？（生答听着雨声沙沙，看着画面上细细的雨丝）（出示城市里雨中情景）快看雨下大了地上有很多积水，汽车驶过溅起很大的水花，水花真漂里亮啊!谁能给大家说说水花什么样子，怎样能画出来？（生讨论说说）我们创作的时候可以试试画画。
　　（出示范画课件）
　　欣赏图片《听雨图》，教师讲解。
　　简单的几笔勾画出一幅悠闲的雨景，几笔瓜叶仿佛让我们看到一幅绿油油的瓜田画面。小朋友在听雨，给人以美的享受。
　　（出示雨中情景图片）学生欣赏;看看别的小朋友是怎样表现的。
　　教师引导学生欣赏，重点讲解。
　　提问：你最喜欢哪一幅图片？画面上表现了什么，给大家说说。
　　3、谈创作，学生作画
　　这节课我们欣赏了这么多作品，知道大家也想创作一副雨景图。我们先来谈谈创作雨景应该注意些什么？
　　（教师结合图片和学生讨论，重点讲解）
　　学生自由创作，教师巡视辅导

教学设计方案 篇10

　　【教学目标】
　　1、认读8个生字。会写15个生字。
　　2、从故事中水罐的一次次变化，体会爱心的神奇力量。
　　3、体会懂得关爱别人，用爱心对待生活。
　　【教学重点】
　　从水罐的一次次变化中，体会爱心的神奇力量，懂得关爱别人，用爱心对待每一个人。
　　【教学难点】
　　从水罐的一次次变化中，体会爱心的神奇力量。
　　【教学方法】
　　1、自主阅读。
　　2、小组讨论。
　　3、教师讲授。
　　【教学过程】
　　1、教师活动：
　　教师谈话，导入新课，扫除文字障碍。
　　⑴ 创设情景，谈话导入。
　　⑵ 扫除文字障碍。
　　2、学生活动： 读第一自然段，想想:
　　⑴ 当时地球上发生了怎样的旱灾?
　　⑵ 你从哪些词语中体会到了水的重要?
　　(干涸 干枯 焦渴)
　　⑶ 你能用这种语气读一读。
　　3、读第二、三自然段：(小组活动)
　　教师巡回指导：
　　⑴ 找出描写水罐变化的句子。
　　⑵ 思考：
　　从水罐一次次的变化中，你体会到了什么?
　　4、汇报结果：
　　从水罐一次次的变化中，你体会到了什么?
　　5、板书爱并收集爱的格言，积累格言。
　　6、朗读课文：(音乐的伴奏)
　　正确、流利、有感情。
　　7、作业超市：
　　必做：
　　⑴ 朗读课文。
　　⑵ 抄写生字、词语。
　　选做：展开想象讲这个故事。

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